Пятый год жизни. Средняя группа.

Особенности возраста и организации жизни детей .

У детей пятого года жизни возросли физические возможности, движения их стали значительно более уверенными и разнообразными. В этот период дети испытывают острую потребность в движении. В случае ограничения физической активности, дети быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. Важно организовать разумный двигательный режим, наполнить жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями.

У детей активно проявляется стремление к общению со сверстниками. Дети охотно сотрудничают с взрослыми в совместных играх, выполняют трудовые поручения, всё более активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению. У детей этого возраста присутствует повышенная чувствительность к словам и оценкам взрослых, обращённых к ним. Дети радуются похвале, а на неодобрительные замечания часто реагируют эмоционально остро: слезами, вспышками гнева, агрессии. Ранимость ребёнка – это особенность возраста.

Словарь ребёнка увеличивается до 2000 слов. Дети начинают употреблять в речи сложные фразы и предложения.

Наше дошкольное учреждение реализует  основную образовательную программу дошкольного образования, разработанную на основе примерной  образовательной программы «Детство». Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного учреждения. С1 января 2014 года вступил в силу приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования». Основными принципами дошкольного образования выделены, прежде всего, построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, содействие и сотрудничество детей и взрослых, поддержка инициативы детей, сотрудничество Организации с семьёй, приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, а также формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка.

         Направлениями развития и образования детей (образовательные области) выделены:

1. Социально – коммуникативное развитие.
2. Познавательное развитие.
3. Речевое развитие.
4. Художественно – эстетическое развитие.
5. Физическое развитие.

Социально – коммуникативное развитие направлено на:

• Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе.
• Развитие общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
• Развитие самостоятельности и способности регулировать свои действия.
• Воспитание эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать.
• Формирование уважительного отношения к окружающим.
• Формирование основ безопасного поведения в окружающем мире.

Познавательное развитие предполагает:

• Развитие любознательности,  интересов ребёнка.
• Формирование познавательных действий.
• Развитие воображения и творческой активности.
• Формирование первичных представлений о себе, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях предметов окружающего мира.
• Развитие математических представлений (умение различать предметы по форме, размеру, количеству, пространственному расположению; умение выявлять).

Речевое развитие направлено на:

• Обогащение активного словаря.
• Развитие связной монологической речи (умение составлять описательный рассказ по картинкам и об окружающих предметах) и диалогической речи  (умение формулировать вопросы, отвечать на поставленные вопросы).
• Развитие звуковой и интонационной культуры речи.
• Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

В игровой деятельности ребёнок развивает умение использовать в речи вежливые формы обращения, учится выражать своё эмоциональное отношение к собеседнику.

Художественно – эстетическое развитие предполагает приобщение к изобразительному искусству, развитие детского художественного творчества, а также приобщение к музыкальному искусству и развитие детской музыкально-художественной деятельности.

Физическое развитие включает :

• Развитие двигательной деятельности детей, направленной на развитие координации и гибкости.
• Правильное формирование опорно-двигательной системы организма.
• Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
• Становление ценностей здорового образа жизни.

Очень важно в этом возрасте, взаимодействуя с детьми, взрослым использовать позиции партнёрства и сотрудничества («Мы сделаем это вместе», «Мне тоже интересно узнать об этом», «Давай найдем общее решение»), позицию передачи опыта («Люди обычно это делают так»), а также обращаться за помощью к детям («У меня это почему-то не получается», «Кто может мне помочь в этом»). Именно такое взаимодействие помогает детям быстрее становиться самостоятельными и чувствовать себя компетентными.

Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ре­бенка. В течение года масса тела увеличивается на 1,5-2 кг, рост — на 6-7 см. К 5 годам масса тела ребенка составляет 19,0 кг, рост - 110 см, окружность грудной клетки — 54 см. Интенсивно развивается головной мозг, совершенствуются функции коры больших полушарий, однако влияние подкорковых центров на поведение ребенка остается значительным. В развитии основных движений детей происходят заметные качественные изменения, возрастает естественность и легкость их выполнения.

Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но также и способах ее достижения.

Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Она становится в этом возрасте ведущим видом деятельности и обусловливает значительные изменения во всей психике ребенка.

В такой игре дети 4-5 лет могут заранее придумать и согласовать между собой несложный сюжет, распределить роли, игровой материал.

Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения. Совершенствуются основные движения.

Наряду с игрой у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков и построек, хотя замыслы остаются ещё недостаточно отчетливыми и устойчивыми.

Восприятие становится более расчлененным. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними.

На основе знакомства с основными образцами (эталонами) внешних свойств вещей в этом возрасте дети правильно оценивают цвет, форму, величину, пространственные отношения предметов, ритм музыкальных звуков и т. д.

Происходят значительные сдвиги в мышлении детей. Они начинают выделять общие признаки предметов, группировать предметы по внешним свойствам, материалу и назначению, понимать простейшие причинные связи между явлениями. На многие вопросы дети пытаются ответить сами, прибегая к своего рода опытам, направленным на выяснение неизвестного.

На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказывать небольшие литературные произведения, рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни.

Наряду с ситуативными эмоциями у детей под влиянием воспитания начинают складываться чувства, выражающие более устойчивое отношение к людям и явлениям, появляется стремление быть полезным для окружающих, внимание к их нуждам, дружелюбное отношение к сверстникам; формируются умение подчинять свои желания требованиям взрослых, зачатки чувства ответственности за порученное дело, результат которого важен для окружающих.

Дети средней группы способны уже сознательно, соотнести свое поведение с поведением товарищей, оценить их и свои возможности, главным образом в области практических действий, помочь сверстнику, согласовать с ним действия, направленные на достижение общей цели.

В тесной связи с нравственными чувствами у детей развиваются эстетические чувства и отношения, повышается способность откликаться на образное содержание песни, картины, иллюстрации, сказки и рассказа, стихотворения, ярко проявляется сочув­ствие к положительному персонажу художественного произведения. Дети этого возраста улавливают наиболее яркие выразительные средства, звуковысотный и ритмический рисунок мелодии, тембр разных музыкальных инструментов, силу звучания музыки, ритм стиха; узнают и запоминают песни, пьесы, стихи, прозу; могут интонационно чисто петь, ритмично двигаться, передают образы в рисунках и лепке.

Надеемся, что наша статья поможет Вам лучше понять своего ребёнка.